|
|
|
| 華東師范大學正式發(fā)布“大中小一體化人工智能通識教育教材” |
| http://m.szphoebest.com 2025年7月28日 來源：華東師范大學 |
|
7月26日下午，在2025世界人工智能大會智能教育論壇上，華東師范大學正式發(fā)布中國首套覆蓋基礎教育、職業(yè)教育、高等教育全學段的“大中小一體化人工智能通識教育教材”。
當全球仍在探討“兒童是否應該學習AI”時，華東師范大學已通過系統(tǒng)化教材體系給出明確答案。這套12冊的叢書，填補了中國系統(tǒng)性人工智能通識教育資源的空白。今年秋季，這套教材將走進各試點學校，并將向全國大中小學課堂推廣。
�。鼜摹皢吸c探索”到“一體化重構”：中國AI教育的跨越式突破
早在2018年，華東師范大學發(fā)布全球首本高中AI教材，推動全國40所中學成為首批“人工智能教育實驗基地”，彼時AI教育尚屬少數(shù)學校的探索。而今，隨著中國《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035年）》將“人工智能素養(yǎng)”納入國民基礎素養(yǎng)體系，明確2030年前實現(xiàn)中小學AI通識教育全覆蓋，華東師范大學再度以教材為支點，撬動人才培養(yǎng)范式的系統(tǒng)性變革。
“這套叢書不僅是首套貫通式AI教材，更是數(shù)字文明時代育人邏輯的重構�！苯滩闹骶巿F隊表示。在教材編寫過程中，華東師范大學匯聚多學科專家力量，精準對接不同學段學生認知特征，構建從基礎認知到復雜應用的AI知識體系，既融入最新技術實例，又注重科學性、前沿性與趣味性的融合，最終形成12冊螺旋遞進的內(nèi)容體系，實現(xiàn)技術能力與人文思辨的深度結合。
高等教育師范類學生適用
其中，面向師范生，華東師大本科生院組織多學科背景的編委會開展了多個輪次的聯(lián)合教學研討，就教材結構、內(nèi)容組織、深度與難度、學科銜接、跨學科融合、素養(yǎng)倫理、教學環(huán)節(jié)展開、綜合案例實踐等諸方面事項進行反復推敲，編寫《人工智能與教育實踐》教材，促進AI技術與教育實踐的交織推進。
｜破解世界性難題：全鏈條體系與中國智慧的融合
長期以來，人工智能教育面臨學段銜接斷層、師資儲備不足、文化適配性弱等挑戰(zhàn)。華東師范大學這套教材的推出，為破解這些難題提供了中國方案。
基礎教育學段適用
在學段銜接上，此前國內(nèi)多版AI教材多存在“小學游戲化、高中重代碼”的割裂問題。華東師范大學這套教材首次構建覆蓋6-22歲學習者的AI通用知識框架，依托智能教育研究院學術支撐，融合《教師數(shù)字素養(yǎng)》《中小學人工智能課程指南》等標準，形成邏輯連貫、內(nèi)容遞進的一體化課程體系，填補了貫通式AI教育的空白。
職業(yè)教育學生適用
師資層面，教材編寫團隊創(chuàng)新“高校-中小學”協(xié)同機制：由華東師范大學教育學教授、AI科學家領銜，聯(lián)合上海多所職業(yè)院校資深教師及深圳南山教育局帶領的40余位一線教師共同參與�！斑@種‘理論下沉-實踐反哺’模式，讓教材真正扎根教學場景�！眳⑴c編寫的一線教師表示。
更具特色的是文化內(nèi)核的融入�！癆I理論可借鑒西方，但教材靈魂必須有中國底色�！睋�(jù)編寫團隊介紹，教材中，墨子“兼愛”思想與機器人三定律在AI倫理章節(jié)對比呈現(xiàn)，“鄭和下西洋”“田忌賽馬”等文化典故嵌入邏輯推理和計算思維內(nèi)容，高鐵故障智能診斷等“大國重器”技術納入職業(yè)模塊，多維度增強學習者的文化認同與實踐能力。
�。逃龜�(shù)字化生態(tài)：從教材到未來人才培養(yǎng)基建
這套教材將依托華東師范大學構建“課程-平臺-師資”三位一體教育數(shù)字化資源推廣。課程層面，通過系列教材統(tǒng)一各學段AI教育內(nèi)容；平臺層面，依托“數(shù)智教育云”提供AI備課助手與教學資源，實現(xiàn)跨校共享與智能教學支持；師資層面，通過多層次培訓項目持續(xù)賦能全國教師隊伍，破解AI教育師資短缺難題。
“未來的文盲，不是不會讀寫的人，而是不會用AI解決問題的人�！苯滩木幬軔勖窠淌诒硎荆@套教材不僅是知識傳遞，更是國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略具象實踐，算法時代，唯有以教育培育創(chuàng)新根基，才能讓少年與時代共赴山海，同頻共進。
|
 關于華東師范大學更多的相關文章請點擊查看 |
|
| 特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（m.szphoebest.com）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性，僅供參考，相關信息敬請以權威部門公布的正式信息為準。 |
|
|
|
| |