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| 五十二年“追光”路：黨建領(lǐng)航聚光成炬 武職精神鑄魂育人 |
| http://m.szphoebest.com 2025年7月10日 來(lái)源：武漢職業(yè)技術(shù)大學(xué) |
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2025年7月9日11時(shí)08分，武漢職業(yè)技術(shù)大學(xué)舉行揭牌儀式。這一歷史性時(shí)刻的背后，是五十二年“追光逐電”的堅(jiān)守與傳承。從1973年長(zhǎng)江電訊技術(shù)學(xué)校118名學(xué)員拍下合影的那一刻起，以“厚德篤學(xué)、求實(shí)拓新”為內(nèi)核的精神基因便在凌家山扎下根脈，而后在黨建引領(lǐng)與產(chǎn)教融合的沃土中，不斷汲取養(yǎng)分、茁壯成長(zhǎng)。
追光溯源 精神根系深扎時(shí)代沃土
1973年的武漢，生產(chǎn)一線技術(shù)人才告急。一群來(lái)自原第四機(jī)械工業(yè)部工廠、研究所的技術(shù)骨干，帶著車床的油漬與圖紙的墨香，在這片后來(lái)被稱為“中國(guó)光谷”的土地上，建起了長(zhǎng)江電訊技術(shù)學(xué)校的第一間實(shí)驗(yàn)室。黨員教師扎根一線，白天帶領(lǐng)學(xué)生操作機(jī)床，夜晚便圍坐煤油燈前編寫教材。他們以這份擔(dān)當(dāng)作為，奠定了“把車間搬進(jìn)課堂”的實(shí)干傳統(tǒng)，更鑄就了“上手快、留得住、用得好” 的辦學(xué)育人底色。而這種“于鐵砧上淬煉技藝，在實(shí)踐中打磨真理”的精神，也成為了武職人最本源的精神圖騰。
1999年武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立時(shí)，在三次合并重組的艱辛中，教職工們帶著“二次創(chuàng)業(yè)”的共識(shí)，全力推動(dòng)分散教學(xué)資源的重新整合。彼時(shí)，原紡織服裝工業(yè)學(xué)校教師帶著布料樣品走進(jìn)專業(yè)課堂，提供材料實(shí)踐素材；機(jī)械系教師將數(shù)控技術(shù)經(jīng)驗(yàn)融入院系實(shí)訓(xùn)，提升教學(xué)技術(shù)含量。這種打破壁壘的融合創(chuàng)新精神持續(xù)生長(zhǎng)：智能制造學(xué)院教師李淵以電氣自動(dòng)化專業(yè)為例，提出“專業(yè)融合型勞動(dòng)教育”理論，將勞動(dòng)教育融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力人才提供思路。
從合并初期的資源整合到后續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新，這種“融合”精神始終是武職文化的核心特質(zhì)。老教師們常說：“專業(yè)有邊界，育人無(wú)圍墻�！边@種協(xié)同理念，讓學(xué)校在一次次改革中凝聚合力，為人才培養(yǎng)持續(xù)注入活力。
黨建鑄魂 精神譜系融入育人血脈
“技能人才應(yīng)心懷家國(guó)、身懷絕技。”學(xué)校黨委將思政教育與技能培養(yǎng)熔于一爐，構(gòu)建起紅色基因與工匠精神雙向融入的教育體系。
2018年，學(xué)校打造“匠心中國(guó)”校園文化品牌，邀大國(guó)工匠進(jìn)校園現(xiàn)場(chǎng)展示技藝，讓學(xué)子感受精神力量。曾承擔(dān)神舟、天宮等20多個(gè)型號(hào)艙體加工的盧鋒，寄來(lái)嫦娥五號(hào)探月紀(jì)念郵冊(cè)，信中憶及在校習(xí)得精準(zhǔn)理念支撐航天攻堅(jiān)，坦言“0.01毫米的較真里，藏著母校教我的工匠精神”，以此感恩培育、激勵(lì)后輩。十七年堅(jiān)守武漢港口的技能大師余智偉，在保障港口機(jī)械精準(zhǔn)運(yùn)行、守護(hù)物流暢通中，在與城市發(fā)展同頻共振中詮釋“匠心精神”的時(shí)代內(nèi)涵。他那句“把設(shè)備盤得比自家物件還熟”的樸實(shí)話語(yǔ)，道盡了扎根一線的鉆研與堅(jiān)守，成為學(xué)子們看得見的精神標(biāo)桿。這些課堂外的“精神課”，讓“技能報(bào)國(guó)”從口號(hào)變?yōu)槲渎殞W(xué)子的行動(dòng)自覺。
在“一核六融”實(shí)踐體系引領(lǐng)下，黨建元素悄然融入教學(xué)細(xì)節(jié)。光電與信息工程學(xué)院黨員教師在焊接實(shí)訓(xùn)課上，總會(huì)講起“中國(guó)芯”從無(wú)到有的突圍歷程，讓學(xué)生把“焊盤上的每一個(gè)焊點(diǎn)，都連著科技自立自強(qiáng)的使命”鐫刻在心中；智能制造學(xué)院教師第一黨支部依托裝備制造專業(yè)群，將支部建在產(chǎn)線旁。作為全國(guó)黨建工作樣板支部培育創(chuàng)建單位，黨員教師帶領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，在實(shí)踐日志里生動(dòng)詮釋“把論文寫在祖國(guó)大地上”的理念。這種思想引領(lǐng)與技能錘煉深度融合的浸潤(rùn)式教育，滋養(yǎng)出十?dāng)?shù)萬(wàn)名畢業(yè)生中既有華為海思、長(zhǎng)江存儲(chǔ)、華星光電的技術(shù)骨干，也有扎根鄉(xiāng)村振興一線的技術(shù)創(chuàng)客。
產(chǎn)教同輝 精神力量驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新突破
“在輸送人力資源的基礎(chǔ)上，訂單式培養(yǎng)還承載著精神雙向滋養(yǎng)�！眻�(jiān)持黨建引領(lǐng)，校黨委統(tǒng)籌推進(jìn)產(chǎn)教融合。2002年與華中數(shù)控合作中，校企共同制定授課計(jì)劃融進(jìn)“嚴(yán)謹(jǐn)如程序、精準(zhǔn)如數(shù)控”職業(yè)操守，催生了“校中廠”文化：華中數(shù)控工程師將產(chǎn)線“病例卡”帶入課堂，師生共診開出“技術(shù)處方”。教師與企業(yè)師傅輪崗手冊(cè)中，“傳幫帶”精神已凝練成可復(fù)用的分析圖譜。
2020年，學(xué)校設(shè)全國(guó)高職院校首家信創(chuàng)學(xué)院，聯(lián)合奇安信共建平臺(tái)，與達(dá)夢(mèng)數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)軍企業(yè)等共育“中國(guó)芯、中國(guó)造”人才。同期，學(xué)校與華為海思等推出“機(jī)、電、芯”復(fù)合型培養(yǎng)。2022年，學(xué)校與西安諾瓦星云建實(shí)訓(xùn)基地、開雙元課程，3年培育100余名LED顯示控制“準(zhǔn)工程師”，85%獲得企業(yè)核心崗位認(rèn)證，畢業(yè)即上崗率達(dá)92%。
自湖北省芯產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育聯(lián)盟成立以來(lái)，主動(dòng)對(duì)接光谷產(chǎn)業(yè)布局，聚焦“芯”產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)攻關(guān)，共同服務(wù)湖北省“一芯兩帶三區(qū)”布局。在“芯火”協(xié)同創(chuàng)新中心，武職師生與長(zhǎng)江存儲(chǔ)工程師緊密協(xié)作研發(fā)光電芯片新技術(shù)并應(yīng)用于本地企業(yè)生產(chǎn)線，培養(yǎng)了大批“芯人才”，也沉淀出“共生共榮、破壁攻堅(jiān)”的產(chǎn)業(yè)文化。
炬火相傳 精神新篇照亮本科征程
在武漢職業(yè)技術(shù)大學(xué)揭牌儀式上，鮮紅綢布滑落的剎那，五十二年追光歲月在新校牌上匯成新榮光。學(xué)校逐電之路凝結(jié)的志向與決心，在此刻煥新啟程。舊教案里“追光者”的初心，如今已化為“光芯屏端網(wǎng)”專業(yè)群的建設(shè)藍(lán)圖；“把車間搬進(jìn)課堂”的理念，已升級(jí)為“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體化的現(xiàn)代模式。
站在職業(yè)技術(shù)大學(xué)的新起點(diǎn)，武職人正以“五高地兩中心”的建設(shè)為筆，續(xù)寫精神華章。新起點(diǎn)上的實(shí)驗(yàn)室，深夜燈焰熔鑄兩種光芒：實(shí)訓(xùn)學(xué)生筆尖游走的電光，與科研團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)屏幕的冷焰，在電路板上交匯成銀河。校訓(xùn)石倒映的年輕瞳孔里，車刀銑床的金屬夢(mèng)想，正淬火鍛造出“制造強(qiáng)國(guó)”的鋼印。
從長(zhǎng)江電訊到武漢職業(yè)技術(shù)大學(xué)，變的是辦學(xué)層次，不變的是一代代武職人“與光谷同頻，與時(shí)代共振”的精神坐標(biāo)。這束從1973年點(diǎn)燃的教育之光，因黨建引領(lǐng)而匯聚，因代代傳承而璀璨，終將在建設(shè)“制造強(qiáng)國(guó)”的征程上，照亮更多追光者的前行之路，凝作輝映時(shí)代的星河。（蔣媛媛）
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