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| 北京郵電大學(xué)多措并舉 打造低空技術(shù)交叉人才培養(yǎng)新范式 |
| http://m.szphoebest.com 2025年12月5日 來源：教育部 |
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教育部簡報(bào)〔2025〕第48期
北京郵電大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育、科技創(chuàng)新的重要論述，依托信息通信學(xué)科優(yōu)勢，聚焦未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需，主動(dòng)布局“低空技術(shù)與工程”新興交叉專業(yè)，圍繞培養(yǎng)路徑、育人機(jī)制、科創(chuàng)體系、資源保障等方面發(fā)力，努力打造低空技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)高地。
一、創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，夯實(shí)人才成長根基
�。ㄒ唬┚劢箛覒�(zhàn)略需求。主動(dòng)對接國家低空經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，組建跨部門、跨學(xué)院的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，以獲批“低空技術(shù)與工程”專業(yè)為契機(jī)，整合信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)等多學(xué)科資源，構(gòu)建深度融合的交叉學(xué)科專業(yè)體系。面向低空產(chǎn)業(yè)“無人化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化”發(fā)展趨勢，匯聚校內(nèi)外專家與科創(chuàng)資源，確立以信息通信為基座，以低空智能管控為核心能力的多學(xué)科知識架構(gòu)，建設(shè)校外實(shí)踐基地，打造以真實(shí)場景為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)置專業(yè)挑戰(zhàn)性項(xiàng)目，持續(xù)提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。
�。ǘ⿵�(qiáng)化思想政治引領(lǐng)。堅(jiān)持以“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、網(wǎng)信報(bào)國”為使命引領(lǐng)，實(shí)施“知郵鑄魂”“傳郵育心”“強(qiáng)郵報(bào)國”三大育人工程，通過將教學(xué)環(huán)節(jié)與紅色歷史結(jié)合、校園活動(dòng)與科研實(shí)踐聯(lián)合、科研實(shí)踐與家國情懷融合等不同維度開展校外思政育人活動(dòng)，推動(dòng)思政教育與專業(yè)內(nèi)容深度融合。健全“三全育人”工作機(jī)制，開設(shè)低空技術(shù)導(dǎo)論課程，并在專業(yè)教學(xué)中全面嵌入“思政有我”互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)思政課程、專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練協(xié)同聯(lián)動(dòng)、同向育人。圍繞發(fā)展低空經(jīng)濟(jì)開展一系列教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)科研場景與實(shí)踐一線中深化行業(yè)認(rèn)知、樹立遠(yuǎn)大志向，自覺將個(gè)人成長融入國家發(fā)展大局，增強(qiáng)學(xué)生投身低空領(lǐng)域的內(nèi)生動(dòng)力。
�。ㄈ┩七M(jìn)學(xué)科交叉融合。面向課程體系一體化建設(shè)，系統(tǒng)梳理四個(gè)一級學(xué)科的知識與能力結(jié)構(gòu)，依托“郵譜”等知識圖譜工具挖掘?qū)W科間內(nèi)在聯(lián)系，以知識關(guān)聯(lián)度為依據(jù)重構(gòu)課程內(nèi)容邊界。建設(shè)通信原理及低空通信技術(shù)、智能飛行技術(shù)等核心課程，設(shè)置低空感知與通信、低空計(jì)算與智能、AI交叉等專業(yè)選修模塊，夯實(shí)課程資源基礎(chǔ)。所有交叉類課程均配備實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建覆蓋四年的跨課程、跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系與前沿交叉課程群，形成貫通數(shù)理基礎(chǔ)、硬件系統(tǒng)、軟件開發(fā)與行業(yè)應(yīng)用的多維能力架構(gòu)。
二、完善育人機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)階成長
�。ㄒ唬┙∪嘀黧w協(xié)同育人架構(gòu)。圍繞低空技術(shù)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，引進(jìn)和集聚行業(yè)領(lǐng)軍人才，組建由思政與教學(xué)名師牽頭、跨學(xué)科骨干教師協(xié)同的教學(xué)與實(shí)踐導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。設(shè)立低空領(lǐng)域教師激勵(lì)專項(xiàng)，激發(fā)教師參與教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)的積極性。健全教育教學(xué)與學(xué)生工作協(xié)同機(jī)制，成立“學(xué)生成長協(xié)作促進(jìn)中心”，實(shí)現(xiàn)管理、評價(jià)與反饋的閉環(huán)運(yùn)行。構(gòu)建“專業(yè)建設(shè)委員會(huì)—教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)—課程負(fù)責(zé)人”三級責(zé)任體系，明確權(quán)責(zé)分工，強(qiáng)化組織保障，為跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)提供支撐。
�。ǘ┥罨瘮�(shù)智化育人模式創(chuàng)新。面向低空產(chǎn)業(yè)智能化、數(shù)字化發(fā)展趨勢，創(chuàng)新“人機(jī)協(xié)同、三元互動(dòng)”育人機(jī)制，構(gòu)建“師—生—機(jī)”深度融合的教學(xué)模式。依托智慧教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)覆蓋課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)全流程的數(shù)智化教學(xué)資源庫，系統(tǒng)提升學(xué)生在低空領(lǐng)域的知識融合與工程實(shí)踐能力。推動(dòng)人工智能全面融入教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場景與行業(yè)應(yīng)用的有機(jī)銜接，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用AI工具解決低空通信、計(jì)算與控制等核心問題，培養(yǎng)跨學(xué)科系統(tǒng)集成與復(fù)雜問題求解能力，增強(qiáng)AI時(shí)代的創(chuàng)新競爭力。
�。ㄈ┩晟苽�(gè)性化成長支持機(jī)制。針對低空技術(shù)領(lǐng)域多規(guī)格、個(gè)性化人才需求，推進(jìn)彈性化、可選擇、自適應(yīng)的課程與管理機(jī)制改革。依托“智課工程”等平臺(tái)，試點(diǎn)“免修/免聽”與跨學(xué)期、跨學(xué)院選課制度，建立課程分層分類與資源精準(zhǔn)推送機(jī)制，為學(xué)生提供進(jìn)階性學(xué)習(xí)資源與個(gè)性化能力提升方案。依托“郵AI”學(xué)生成長智能體，建立數(shù)字成長檔案與能力評估系統(tǒng)，探索以創(chuàng)新價(jià)值為導(dǎo)向的綜合評價(jià)體系。打造“UNETS未來學(xué)習(xí)中心”，依托未來網(wǎng)絡(luò)、空天信息、智能無人系統(tǒng)等數(shù)智化實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)條件從“傳統(tǒng)工具”向“數(shù)據(jù)要素”、教學(xué)場景從“實(shí)驗(yàn)?zāi)M”向“產(chǎn)業(yè)環(huán)境”、教學(xué)空間從“單一場域”向“跨域協(xié)同”、教學(xué)關(guān)系從“教師主導(dǎo)”向“學(xué)生主體”、教學(xué)重心從“知識傳授”向“能力為先”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度與核心素養(yǎng)考察，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思維、工程創(chuàng)新等能力發(fā)展。
三、深化科創(chuàng)體系，提升拔尖創(chuàng)新能力
�。ㄒ唬┮皂�(xiàng)目帶動(dòng)科研訓(xùn)練。圍繞低空系統(tǒng)研發(fā)與工程應(yīng)用中的關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生遵循“真實(shí)需求—科研問題—工程方案”的創(chuàng)新路徑，開展跨學(xué)科系統(tǒng)研發(fā)與原創(chuàng)技術(shù)研究。設(shè)立“科創(chuàng)茶思屋”等常態(tài)化交流平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生融入多學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)，參與重大課題與軟硬件系統(tǒng)研發(fā)。面向低空經(jīng)濟(jì)等戰(zhàn)略方向，實(shí)施以前沿探索為目標(biāo)的“未來學(xué)者”計(jì)劃與以工程實(shí)戰(zhàn)為核心的“X-Lab”計(jì)劃等院級項(xiàng)目，全面提升學(xué)生科研素養(yǎng)與原始創(chuàng)新能力。
�。ǘ┮愿傎愹�(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐。依托未來學(xué)院“一院一品牌”科創(chuàng)體系及葉培大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，系統(tǒng)布局低空技術(shù)領(lǐng)域雙創(chuàng)教育，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊，構(gòu)建項(xiàng)目培育、競賽指導(dǎo)與成果轉(zhuǎn)化的全鏈條支撐機(jī)制。深化與全國大學(xué)生嵌入式大賽、中國高校無人機(jī)大賽等高水平競賽的融合，結(jié)合“雛雁計(jì)劃”“鴻雁杯”等校級品牌活動(dòng)，打造多層次、場景化、貫通式的低空技術(shù)實(shí)踐生態(tài)，通過以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、以賽促用，全面提升學(xué)生復(fù)雜工程問題解決、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
�。ㄈ┮猿晒麪恳嗽u價(jià)。立足低空科技前沿與產(chǎn)業(yè)重大需求，構(gòu)建以學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、技術(shù)突破與實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的評價(jià)體系，將高水平論文、發(fā)明專利、競賽獲獎(jiǎng)等成果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)與榮譽(yù)評定。引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)高水平科研任務(wù)，積極申報(bào)北京市自然科學(xué)基金本科生“啟研”計(jì)劃等項(xiàng)目，重點(diǎn)支持在低空通信網(wǎng)絡(luò)、無人系統(tǒng)協(xié)同等方向形成原創(chuàng)成果與可工程化原型，在參與科研創(chuàng)新中激發(fā)學(xué)生投身科技攻堅(jiān)的積極性。
四、強(qiáng)化資源保障，支撐產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展
�。ㄒ唬┱闲�(nèi)平臺(tái)資源。發(fā)揮院士及國家級高層次人才的引領(lǐng)作用，深度整合全國重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家工程研究中心、高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智基地等平臺(tái)資源，開放大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備、仿真系統(tǒng)與專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)資源，打造面向低空通信、導(dǎo)航與控制等關(guān)鍵技術(shù)的沉浸式科研實(shí)踐環(huán)境，支持學(xué)生直接參與技術(shù)攻關(guān)，提升工程實(shí)踐與系統(tǒng)研發(fā)能力。
�。ǘ┥罨a(chǎn)教融合機(jī)制。依托學(xué)校產(chǎn)教融合共同體與產(chǎn)業(yè)研究院，加強(qiáng)與頭部企業(yè)合作，共建低空特色實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建集研發(fā)、教學(xué)、實(shí)踐于一體的協(xié)同育人機(jī)制。通過企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、聯(lián)合項(xiàng)目攻關(guān)、產(chǎn)業(yè)挑戰(zhàn)賽與案例課程開發(fā)，打造覆蓋芯片研制、系統(tǒng)集成、平臺(tái)開發(fā)與場景應(yīng)用的全鏈條實(shí)踐環(huán)境，提升學(xué)生復(fù)雜系統(tǒng)集成與工程問題解決能力。
�。ㄈ┩卣箛H合作維度。深化與世界知名高校合作，依托橫跨北京、海南、倫敦三地的國際科研與計(jì)算機(jī)科學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地交叉實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)設(shè)立低空國際課程、暑期學(xué)校與聯(lián)合項(xiàng)目，形成課程共建、學(xué)分互認(rèn)、科研協(xié)作的國際化教學(xué)模式。聯(lián)合國際行業(yè)、企業(yè)制定低空人才能力評價(jià)體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，推動(dòng)全球視野、國際勝任力融入人才培養(yǎng)全過程，打造低空技術(shù)人才培養(yǎng)高地。
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