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| 從“會(huì)管”到“善育”：西安鐵道技師學(xué)院班主任的三場(chǎng)“破繭”培訓(xùn)，帶你看見(jiàn)育人的高山與深海！ |
| http://m.szphoebest.com 2025年12月9日 來(lái)源：華禹教育網(wǎng) |
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當(dāng)“10后”學(xué)生撞上“AI時(shí)代” 班主任當(dāng)全面發(fā)展成為“心理師+法務(wù)官+成長(zhǎng)教練”
自10月份以來(lái)，西安鐵道技師學(xué)院學(xué)工處連開(kāi)三場(chǎng)業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)，把“法律風(fēng)險(xiǎn)”“去批評(píng)化管理”“家校溝通”拆成三維實(shí)戰(zhàn)課，幫全校班主任完成從“事務(wù)型”到“專業(yè)型”的躍遷。
校黨委副書(shū)記、副校長(zhǎng)周造華在大會(huì)上表示，學(xué)生工作不是消防隊(duì)，而是育種人；班主任不是“維持會(huì)長(zhǎng)”，而是學(xué)生一生的“能力孵化器”。三堂大課，沉浸式研修，學(xué)工團(tuán)隊(duì)用法治紅線的硬度、“去批評(píng)化”的溫度、家校共融的深度，為“服務(wù)型教育”轉(zhuǎn)型寫(xiě)下生動(dòng)注腳。
法治也是師德，紅線也是生命線 班主任法律風(fēng)險(xiǎn)警示課
學(xué)工處處長(zhǎng) 鞏非
“底線、后果、追責(zé)”——屏幕上這一行紅字，讓全場(chǎng)瞬間安靜。
“為師者，先正觀念。”學(xué)工處處長(zhǎng)鞏非以“師德三觀”開(kāi)場(chǎng)，用“民辦≠自由”當(dāng)頭棒喝，警示法治意識(shí)是班主任的“生存底線”。
他用8個(gè)真實(shí)判例，把錢、證、行、車、責(zé)五大禁區(qū)拍成“法律X光片”，培訓(xùn)內(nèi)容條條帶電，讓“禁區(qū)”秒變“警區(qū)”。
守住底線“六不”誓言：
不碰公款、不造假證、不違規(guī)借車、不私帶酒、不收受禮金、不漠視違法。
把批評(píng)“歸零”，把成長(zhǎng)“放大”
“去批評(píng)化”學(xué)生管理實(shí)驗(yàn)
學(xué)工處應(yīng)急辦主任 王偉濤
“你真懶”與“這項(xiàng)任務(wù)完成度只有60%，我們找漏點(diǎn)”——同一事件，兩種打開(kāi)方式。學(xué)工處應(yīng)急辦主任王偉濤用一張“紅黃藍(lán)”對(duì)照表，把“特質(zhì)性批評(píng)”釘在紅色禁區(qū)，把“過(guò)程性反饋”送進(jìn)綠色通行道。
學(xué)生的一句“老師說(shuō)我沒(méi)救，我就真的沒(méi)救了”讓全場(chǎng)靜默。隨后，王主任給出“建設(shè)性反饋”四步法：
先肯定→再給具體方案→一起找原因→留安全試錯(cuò)區(qū)。要求班主任擁有會(huì)說(shuō)話的藝術(shù)，把“你怎么這么笨”改寫(xiě)成“這份工件尺寸超差0.5mm，我們換把游標(biāo)卡尺再測(cè)一次”。一句話，從“貼標(biāo)簽”變成“給梯子”。
看見(jiàn)彼此，才能同向而行 心理學(xué)視角的家校溝通“破冰術(shù)”
馬克思主義學(xué)院樊彤老師先給出16道“教養(yǎng)方式自測(cè)題”，讓班主任秒變“家長(zhǎng)”，體驗(yàn)被專斷、被忽視、被溺愛(ài)的童年。隨后拋出“自己人效應(yīng)+曝光效應(yīng)”組合技：
�、� 每天1條“正向小打卡”，用高頻善意刷出存在感；
�、� 把“你家的孩子”改成“咱家孩子”，一秒拉近距離；
③ 用“第三人故事”代替“說(shuō)教”，讓家長(zhǎng)自己得出答案。
一場(chǎng)培訓(xùn)下來(lái)，老師們把“溝通馬拉松”拆成“百米接力”，家校之間不再是“拔河比賽”，而是“合力托舉”。
三發(fā)子彈，三次頭腦風(fēng)暴，最終指向同一靶心——讓技工教育從“管”走向“育”，從“勸退”走向“勸進(jìn)”。當(dāng)班主任們學(xué)會(huì)用導(dǎo)航代替釘子、用劇本代替爭(zhēng)執(zhí)、用底線代替人情，教室就不再只是技能訓(xùn)練的“車間”，而是少年們?nèi)烁癯砷L(zhǎng)的“煉金爐”。
未來(lái)，我們?nèi)詫ⅰ捌评O”
以法治替代人治
以尊重替代指責(zé)
以對(duì)話替代說(shuō)教
讓每一位學(xué)生的背后，都站著一位
懂心理、精管理、守底線的“大先生”
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