|
|
|
| 賽事賦能雙成長(zhǎng)：西安科技大學(xué)高新學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)競(jìng)賽育人的探索與實(shí)踐 |
| http://m.szphoebest.com 2025年11月13日 來源：華禹教育網(wǎng) |
|
編前語(yǔ)：
大學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)新。作為一所具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的國(guó)際化大學(xué)，科大高新始終堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)全過程，為學(xué)子打造實(shí)踐型的能力素養(yǎng)和多元化的發(fā)展平臺(tái)，走出具有科大高新特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。
2025【四更會(huì)客廳】，與科大高新5個(gè)二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)，36位專業(yè)帶頭人，多位優(yōu)秀青年教師共同探索“更實(shí)戰(zhàn)、更智慧、更國(guó)際、更創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在充滿活力與創(chuàng)新的省級(jí)大學(xué)科技園，逐夢(mèng)學(xué)術(shù)、科研、產(chǎn)業(yè)相輔相成、學(xué)以致用的無限未來。
李華君，講師，工程造價(jià)教研室專任教師
指導(dǎo)第十四屆“挑戰(zhàn)杯”陜西省大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)（團(tuán)隊(duì)）——此賽事取得歷史性突破；
指導(dǎo)第十八屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽紅色專項(xiàng)省級(jí)特等獎(jiǎng)（團(tuán)隊(duì)）——此賽事取得歷史性突破；
指導(dǎo)第十二屆“挑戰(zhàn)杯”陜汽集團(tuán)陜西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獲得省級(jí)銀獎(jiǎng)2項(xiàng)（團(tuán)隊(duì)）；
指導(dǎo)第十五屆”挑戰(zhàn)杯“全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)（團(tuán)隊(duì)）；
指導(dǎo)中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽(2025)陜西賽區(qū)獲得省級(jí)青年紅色筑夢(mèng)之旅賽道銀獎(jiǎng)（團(tuán)隊(duì)）——此賽道取得歷史性突破；
指導(dǎo)中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽(2025)陜西賽區(qū)高教主賽道獲得省級(jí)銀獎(jiǎng)(團(tuán)隊(duì))；
指導(dǎo)第九屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽陜西賽區(qū)紅旅賽道獲得省級(jí)銅獎(jiǎng)(團(tuán)隊(duì))；
指導(dǎo)中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽(2024)陜西賽區(qū)青年紅色筑夢(mèng)之旅賽道獲得省級(jí)銅獎(jiǎng)2項(xiàng)(團(tuán)隊(duì))；
指導(dǎo)第十九屆挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽主體賽國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)（團(tuán)隊(duì)）——此賽事取得歷史性突破；。
Q：您多次帶領(lǐng)學(xué)生在挑戰(zhàn)杯等重要賽事中屢獲大獎(jiǎng)。您是如何將工程造價(jià)的專業(yè)知識(shí)與“挑戰(zhàn)杯”這類高水平競(jìng)賽項(xiàng)目結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正做到學(xué)以致用的？
李華君：作為扎根工程造價(jià)領(lǐng)域的教師，我始終認(rèn)為“扎實(shí)學(xué)識(shí)”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的核心。在結(jié)合專業(yè)與“挑戰(zhàn)杯”時(shí)，我會(huì)把抽象的造價(jià)知識(shí)拆解成競(jìng)賽項(xiàng)目里的具體任務(wù)。比如讓學(xué)生圍繞競(jìng)賽選題做項(xiàng)目前期測(cè)算，用BIM技術(shù)模擬工程成本，或是在方案優(yōu)化中融入造價(jià)控制邏輯，讓專業(yè)知識(shí)成為解決競(jìng)賽問題的“工具”。同時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)痛點(diǎn)，比如綠色建筑造價(jià)、老舊小區(qū)改造成本等，讓競(jìng)賽項(xiàng)目既貼合專業(yè)，又能回應(yīng)實(shí)際需求，真正實(shí)現(xiàn)“用專業(yè)解決問題，用實(shí)踐鞏固專業(yè)”。具體來說： ①選題錨定專業(yè)領(lǐng)域：優(yōu)先選擇基建、鄉(xiāng)村改造、等與造價(jià)強(qiáng)相關(guān)的方向，確保項(xiàng)目從源頭就離不開工程量計(jì)算、成本控制、方案優(yōu)化等核心技能。例如鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目中，學(xué)生需完成民居改造的造價(jià)估算、建材性價(jià)比分析，直接調(diào)用《建設(shè)工程計(jì)價(jià)》《工程造價(jià)管理》的核心知識(shí)點(diǎn)。 ②任務(wù)拆解到專業(yè)模塊：將競(jìng)賽項(xiàng)目拆解為“造價(jià)測(cè)算、成本優(yōu)化、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”等子任務(wù)，讓學(xué)生以專業(yè)角色分工。比如項(xiàng)目中，負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)的部分，需要運(yùn)用學(xué)科中學(xué)到的靜態(tài)投資回收期、動(dòng)態(tài)投資回收期、盈虧平衡等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算，確保創(chuàng)意落地時(shí)符合工程經(jīng)濟(jì)規(guī)律。
�。▓D一）帶領(lǐng)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯學(xué)科競(jìng)賽合影
Q：您組建了自己的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，并且特別注重通過競(jìng)賽實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和指導(dǎo)學(xué)生的過程中，您如何平衡專業(yè)技能的傳授與創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力的培養(yǎng)？
李華君：在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和指導(dǎo)中，一方面，針對(duì)專業(yè)技能，我會(huì)用“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)答疑+階段性考核”的方式，比如每周設(shè)定軟件操作、工程量計(jì)算等小目標(biāo)，確保學(xué)生掌握核心技能；另一方面，對(duì)于創(chuàng)新思維，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生跳出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，比如在項(xiàng)目構(gòu)思階段組織“頭腦風(fēng)暴”，允許他們提出看似“不切實(shí)際”的想法，再一起分析可行性；針對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，我會(huì)給團(tuán)隊(duì)分設(shè)不同角色，讓學(xué)生輪流擔(dān)任技術(shù)負(fù)責(zé)人等，在分工協(xié)作中學(xué)會(huì)溝通、包容，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。畢竟，“教師”不僅要教學(xué)生“做事”，更要教學(xué)生“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”，這才是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。
在專業(yè)技能與綜合能力平衡方面：“分層指導(dǎo)+場(chǎng)景化訓(xùn)練”雙軌并行 團(tuán)隊(duì)建設(shè)和指導(dǎo)中，不將專業(yè)技能與創(chuàng)新、協(xié)作割裂，而是融入同一培養(yǎng)場(chǎng)景：① 團(tuán)隊(duì)組建先“補(bǔ)位”再“協(xié)同”：組隊(duì)時(shí)優(yōu)先考慮“專業(yè)技能互補(bǔ)”，比如搭配“造價(jià)計(jì)算強(qiáng)手+方案創(chuàng)意者+溝通協(xié)調(diào)者”，再通過“角色輪換”讓學(xué)生接觸不同模塊。例如讓造價(jià)測(cè)算的學(xué)生參與項(xiàng)目答辯，倒逼其將專業(yè)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為易懂的方案語(yǔ)言，同步鍛煉表達(dá)能力。 ②指導(dǎo)分層：基礎(chǔ)技能“教方法”，創(chuàng)新協(xié)作“給場(chǎng)景”：專業(yè)技能上，通過專題培訓(xùn)（如BIM軟件在造價(jià)中的應(yīng)用）、案例拆解（往屆競(jìng)賽造價(jià)方案復(fù)盤）夯實(shí)基礎(chǔ)；創(chuàng)新與協(xié)作上，設(shè)置“頭腦風(fēng)暴會(huì)”“方案辯論環(huán)節(jié)”，比如讓學(xué)生針對(duì)同一項(xiàng)目提出3種不同造價(jià)優(yōu)化思路，再通過團(tuán)隊(duì)討論篩選最優(yōu)解，在碰撞中培養(yǎng)創(chuàng)新與協(xié)作。 ③最終兼顧“專業(yè)成果”與“過程貢獻(xiàn)”：不僅看最終的造價(jià)報(bào)告、成本方案是否專業(yè)，還通過“團(tuán)隊(duì)日志”“復(fù)盤會(huì)議記錄”評(píng)估學(xué)生在協(xié)作中的溝通效率、創(chuàng)新想法的貢獻(xiàn)度，確保綜合能力有量化反饋。
�。▓D二）李華君老師為學(xué)生指導(dǎo)競(jìng)賽
Q：您帶領(lǐng)學(xué)生獲得第十八屆“挑戰(zhàn)杯”紅色專項(xiàng)省級(jí)特等獎(jiǎng)項(xiàng)目《賡續(xù)試飛精神，推動(dòng)國(guó)防教育體系建設(shè)——基于閻良航空城的研究》，將紅色文化與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)意非常獨(dú)特。您當(dāng)時(shí)是如何構(gòu)思這個(gè)項(xiàng)目，又是如何引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)所長(zhǎng)與社會(huì)價(jià)值、紅色傳承聯(lián)系起來的？
李華君：“地域資源+專業(yè)價(jià)值+精神傳承”三重結(jié)合 項(xiàng)目創(chuàng)意源于“地域特色與專業(yè)優(yōu)勢(shì)的雙向匹配”，具體分三步引導(dǎo)： ①地域資源挖掘：從“身邊紅色”找切入點(diǎn)：閻良是中國(guó)航空城，有豐富的試飛院歷史、航空精神資源，且當(dāng)?shù)厝狈ο到y(tǒng)化的國(guó)防教育載體——這是項(xiàng)目的“現(xiàn)實(shí)缺口”，也是紅色傳承的落腳點(diǎn)。 ②專業(yè)價(jià)值嵌入：讓造價(jià)成為“落地橋梁”：引導(dǎo)學(xué)生思考“紅色文化如何通過實(shí)體載體傳承？”。此時(shí)要求學(xué)生用造價(jià)專業(yè)能力解決“落地可行性”問題，讓紅色創(chuàng)意有工程經(jīng)濟(jì)支撐。 ③社會(huì)價(jià)值升華：從“專業(yè)方案”到“精神傳遞”：在項(xiàng)目推進(jìn)中，組織學(xué)生走訪試飛老兵、調(diào)研當(dāng)?shù)刂行W(xué)國(guó)防教育需求，讓他們意識(shí)到：造價(jià)方案不僅是數(shù)字，更是讓國(guó)防教育“接地氣、可持續(xù)”的保障。例如通過優(yōu)化成本，讓基地在合適的時(shí)間能免費(fèi)對(duì)學(xué)生開放，真正實(shí)現(xiàn)“賡續(xù)精神”的社會(huì)價(jià)值。
�。▓D三）第十八屆“挑戰(zhàn)杯”紅色專項(xiàng)省級(jí)特等獎(jiǎng)項(xiàng)目
Q：在第十二屆"挑戰(zhàn)杯"創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中，您帶領(lǐng)學(xué)生圍繞鄉(xiāng)村振興選題并獲得銀獎(jiǎng)。這類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅需要專業(yè)知識(shí)，更需要市場(chǎng)洞察力和商業(yè)思維。您是如何引導(dǎo)學(xué)生完成從校園到市場(chǎng)的思維轉(zhuǎn)變，并讓他們學(xué)會(huì)用商業(yè)的眼光來審視和規(guī)劃自己的項(xiàng)目的？
李華君：校園到市場(chǎng)思維轉(zhuǎn)變：“調(diào)研-工具-資源”三步破冰 核心是幫學(xué)生跳出“校園理想化”，用市場(chǎng)邏輯驗(yàn)證專業(yè)方案的可行性： ①調(diào)研破冰：先“走出去”再“想方案”：避免學(xué)生在校園里空想商業(yè)邏輯，帶團(tuán)隊(duì)深入鄉(xiāng)村、企業(yè)一線。比如鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目中，學(xué)生實(shí)地走訪農(nóng)戶、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，了解他們對(duì)“低成本民居改造”的真實(shí)需求、愿意承擔(dān)的成本上限，再反推造價(jià)方案的市場(chǎng)適配性。 ②工具賦能：用商業(yè)模型拆解專業(yè)方案：引入《商業(yè)畫布》《SWOT分析》等工具，讓學(xué)生將造價(jià)方案轉(zhuǎn)化為“商業(yè)邏輯”。例如引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們的低成本改造方案，目標(biāo)客戶是誰(shuí)？盈利點(diǎn)除了施工服務(wù)，能否延伸出‘建材團(tuán)購(gòu)’‘后期維護(hù)’等增值服務(wù)？”，讓專業(yè)方案對(duì)接市場(chǎng)需求。 ③資源對(duì)接：引入“外部導(dǎo)師”破局”：邀請(qǐng)?jiān)靸r(jià)企業(yè)負(fù)責(zé)人、鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任校外導(dǎo)師，讓學(xué)生直接面對(duì)市場(chǎng)質(zhì)疑。比如企業(yè)導(dǎo)師會(huì)指出“學(xué)生方案中忽略了鄉(xiāng)村運(yùn)輸成本對(duì)建材價(jià)格的影響”，倒逼學(xué)生調(diào)整造價(jià)測(cè)算模型，真正理解市場(chǎng)中的“隱性成本”。
�。▓D四）獲獎(jiǎng)證書
Q：李老師，您覺得帶領(lǐng)學(xué)生參加競(jìng)賽的經(jīng)歷，對(duì)您自己的日常教學(xué)有哪些具體的反哺作用？比如，是否會(huì)把競(jìng)賽中的前沿問題或?qū)嵺`案例融入到日常課堂中？
李華君：讓課堂“接競(jìng)賽地氣、連行業(yè)前沿”競(jìng)賽經(jīng)歷已成為日常教學(xué)的“鮮活素材庫(kù)”和“內(nèi)容更新源”： ①案例庫(kù)實(shí)時(shí)更新：把競(jìng)賽項(xiàng)目搬進(jìn)課堂：將往屆獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的“專業(yè)痛點(diǎn)、解決方案”整理成教學(xué)案例，比如在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》《綠色建筑》這類課程，用農(nóng)戶住房改造項(xiàng)目的數(shù)據(jù)演示成本核算公式，用鄉(xiāng)村公共空間的綠色設(shè)計(jì)案例講解節(jié)能原理，學(xué)生的參與感和理解度明顯提升。②課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整：補(bǔ)充競(jìng)賽中的前沿需求：發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽中頻繁涉及“綠色建筑造價(jià)”等前沿方向后，在課程中增加“低碳建材造價(jià)分析”模塊，讓課程內(nèi)容跟上行業(yè)和競(jìng)賽的需求。 ③實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化：課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位完成一個(gè)微型項(xiàng)目，提前培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
�。▓D五）李華君老師在課堂
Q：西安科技大學(xué)高新學(xué)院鼓勵(lì)“以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”。在您看來，這種模式對(duì)于青年教師快速成長(zhǎng)，全面提升教學(xué)、科研和實(shí)踐指導(dǎo)能力，有什么樣的獨(dú)特價(jià)值？
李華君：“教學(xué)-科研-實(shí)踐”三位一體成長(zhǎng) 對(duì)青年教師而言，“以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”是快速補(bǔ)齊能力短板、形成個(gè)人優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵路徑： ①教學(xué)能力迭代：從“傳統(tǒng)教學(xué)”到“場(chǎng)景化教學(xué)”：指導(dǎo)競(jìng)賽時(shí)需將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解、會(huì)應(yīng)用的方法，倒逼青年教師優(yōu)化教學(xué)邏輯。比如為了讓學(xué)生理解“成本優(yōu)化”，會(huì)設(shè)計(jì)“不同建材方案的造價(jià)對(duì)比”實(shí)訓(xùn)，這種方法后期可以嘗試融入常規(guī)課堂，提升教學(xué)效果。 ②科研方向聚焦：從“泛泛而研”到“問題導(dǎo)向”：競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)的“鄉(xiāng)村建筑造價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失”等問題”，往往成為青年教師的科研選題。讓科研更貼近行業(yè)需求。 ③實(shí)踐資源積累：從“校園內(nèi)”到“行業(yè)內(nèi)”：指導(dǎo)競(jìng)賽需對(duì)接企業(yè)、政府、鄉(xiāng)村資源，青年教師可以快速積累實(shí)踐案例認(rèn)識(shí)行業(yè)專家。比如通過競(jìng)賽項(xiàng)目，建立合作，后續(xù)不僅能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也為課程引入了行業(yè)導(dǎo)師，形成“教學(xué)-實(shí)踐”的良性循環(huán)。
�。▓D六）各類活動(dòng)紀(jì)實(shí)
|
 關(guān)于西安科技大學(xué)高新學(xué)院更多的相關(guān)文章請(qǐng)點(diǎn)擊查看 |
|
| 特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（m.szphoebest.com）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性，僅供參考，相關(guān)信息敬請(qǐng)以權(quán)威部門公布的正式信息為準(zhǔn)。 |
|
|
|
| |